Vol.1, Núm. 2, Año 2006

La doctora Adelina Arellano Osuna Embajadora latinoamericana de visita en nuestra Facultad de Educación Entrevista realizada por la Prof. María A. Scharrón del Río (Marilia)Maestra de Multigrado (1-2) Escuela Elemental de la Universidad de Puerto Rico

Entrevista a la doctora Adelina Arellano Osuna

María del Mar Bosch
Ejemplo de excelencia estudiantil Por: Loures E. Ortiz Morales

Entrevista María del Mar Bosch

Implicaciones educativas de las creencias religiosas de las docentes de ciencia en la enseñanza del tema “evolución biológica”: Un estudio de caso. Autor: José Soto Sonera, Ed. D.

Implicaciones educativas de las creencias religiosas

Resumen

En este artículo exponemos los hallazgos de una investigación relacionada con el debate evolución-creacionismo. El propósito del estudio fue analizar las creencias religiosas de los maestros de ciencia y auscultar su relación con las posturas que asumen con respecto al tema de la evolución biológica y su enseñanza. El diseño de investigación consistió en un estudio caso, en el cual aplicamos las técnicas de entrevista en profundidad y el análisis de documentos.

El análisis de documentos curriculares del Departamento de Educación (DE), en especial los Estándares de Excelencia, evidencia que se omite el tema de la evolución biológica e incorpora un lenguaje que promueve la inclusión en el currículo de las posturas creacionistas. Asimismo, encontramos una deficiencia en la enseñanza de los conceptos relativos a la evolución biológica desde una perspectiva científica o su omisión. Recomendamos que el DEPR establezca una política pública en la que redefina su postura con respecto a la evolución y su didáctica. Finalmente, los Programas de Educación en Ciencias a nivel universitario deben requerir un curso que incluya temáticas tales como ciencia y religión.

Summary

This article presents the findings of a study related to the “evolution-creacionism” debate. The aim of the study was to analyze the religious beliefs of science teachers and to inquire its relation to their positions on the debate and its teaching. The research design was a case study, and the methodology used the in-depth interview and document analysis. The analysis of the curriculum documents of the Education Department, especially theStandards of Excellence, shows that it omits the subject of the biological evolution and uses a language that promotes the inclusion in the curriculum of the creationist’s positions. Moreover, our findings show that in the classroom the topic of the biological evolution is not taught from a scientific standpoint or its omission. Our recommendations include, among others, that the DEPR establishes a public policy in which it redefines its position with respect to the subject and its teaching. Finally, the Programs of Science Education at the universities should require a course on content controversies in the teaching of science.

Las computadoras como herramientas cognitivas
Autor: Cristina Martínez Lebrón

Las computadoras como herramientas cognitivas

Resumen

Las tecnologías con la que un país cuenta, tienden a ser un indicador de la condición social de éste. Las tecnologías de la información avanzan cada día y se involucran cada vez más en distintas áreas de la vida del ser humano. Dentro del ámbito educativo es muy común el uso de procesadores de palabras con el propósito de realizar trabajos escritos, el uso de multimedios, para llevar a cabo presentaciones y el uso de la Internet para facilitar el acceso a la información y mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes. Sin embargo, ¿la educación formal utiliza la tecnología para promover un proceso óptimo de enseñanza-aprendizaje? ¿se utiliza la tecnología para asistir a los estudiantes en su desarrollo cognitivo? El propósito de este artículo es presentar al lector una forma innovadora de utilizar las tecnologías de la información, dentro y fuera de la sala de clases: Las computadoras como herramientas cognitivas.

Abstract

The social condition of a society is defined by the technology with which this one account. The information technology advances every day more and it becomes jumbled in different areas in the life of the human being. As in the higher education, in the primary and secondary education, use technological tools to facilitate the educational tasks. Within the educational scope the use of word processors is very common in order to write documents, multimedia is used, to make presentations and the Internet to facilitate the access to the information and to improve the communication between students and teachers. Nevertheless, Is formal education maximizing the use of information technology? The education-learning processes are supported by the use of information technology? This article presents the reader an innovating way to use the information technology, inside and outside the classroom: The computers as cognitive tools.

Modelo de evaluación del aprendizaje
Autor: Evelyn F. Ortiz Ramos

Modelo de evaluación del aprendizaje

Resumen

La evaluación del aprendizaje es un proceso para recopilar evidencia, a profesores y estudiantes, acerca del logro de unos objetivos o metas previamente establecidos. Este artículo es una revisión de literatura acerca de la evaluación del aprendizaje estudiantil y presenta los principios para realizar una buena evaluación del aprendizaje. Los principios para una buena evaluación del aprendizaje incluyen: validez, confiabilidad, variedad, consideraciones éticas y retrocomunicación. Además, la evaluación del aprendizaje debe ser un proceso planificado con objetivos y propósitos claramente establecidos. La evaluación debe estar centrada en el estudiante y debe utilizar técnicas de evaluación variadas, considerando los diferentes estilos de aprendizaje. En otras palabras, la evaluación del estudiante debe llevarse a cabo por y para el bienestar del estudiante.

Summary

Student assessment is a process whose purpose is to provide evidence, to instructors and learners, about the achievement of learning goals. This article is a literature review about student assessment and it presents the principles of good assessment. Principles of good assessment include validity, reliability, utility, variety, ethical considerations and constant and timely feedback. Also, student assessment should be a planned process with objectives and purposes clearly established. Assessment should be student centered and should use a variety of assessment strategies considering student different learning styles. In other words, assessment should always be done for the well being of the student.

Una reflexión de la integración de la música en el currículo escolar
Autor: Ileana Díaz Rivera

Una reflexión de la integración de la música en el currículo escolar