Vol.3, Núm.1 Año 2008

Aproximación teórica al concepto de creatividad: un análisis creativo
Autor: Edilberto Arteaga Narváez, M.S., Ed.D.

Aproximación teórica al concepto de creatividad

Resumen
Este artículo hace un análisis creativo de los diferentes enfoques que se encuentran en la literatura acerca de lo que es la creatividad. Se consideran los aportes teóricos de autores tales como Mihaly Csikszentmihalyi, Howard Gardner, J.P Guilford, Robert Sternberg, Edward De Bono, Robert Weisberg, Teresa Amabile y Lev Vigotsky, entre otros. El análisis se enfoca en la descripción de la creatividad como solución de problema y como un modelo sistémico, bajo cuya interacción emerge dicha creatividad. Asimismo, se hace mención de la posibilidad que tienen los educadores de promover, a través de sus prácticas educativas, el desarrollo de la creatividad como una habilidad para plantear problemas. Según Dewey (2000) un problema sólo tiene significado en la medida que haga referencia, en los propios términos de su enunciado, a una posible solución. Finalmente, se resume en una gráfica el énfasis hecho en la literatura por los diferentes enfoques y definiciones.

Abstract
This article makes an analysis creative of the different approaches that are in literature about what it is the creativity. The theoretical contributions of authors such as Mihaly Csikszentmihalyi, Howard Gardner, J.P Guilford, Robert Sternberg, Edward De Bono, Robert Weisberg, Teresa Amabile and Lev Vigotsky are considered, among others. The analysis focuses in the description of the creativity like solution of problem and a model of systems, under whose interaction this creativity emerges. Also, mention of the possibility that has the educators to promote, through its educative practices becomes, the development of the creativity like an ability to create problems. According to Dewey (2000) a problem only has meaning in the measurement that makes reference, in the own terms of its statement, to a possible solution. Finally summary in a graph the emphasis made in literature by the different approaches and definitions.

El pensamiento crítico: la controversia entre el objetivismo y el contextualismo
Autor: Eduardo Suárez, Ed.D.

El pensamiento crítico

Factores que inciden en el abandono-deserción de los estudiantes universitarios adultos

Autor: Marcos Torres Nazario, Ed.D.

Factores que inciden en el abandono-deserción de los estudiantes

Resumen

Este artículo describe los hallazgos de una investigación doctoral cuyo propósito era analizar la aplicabilidad del Modelo Conceptual para el Abandono Universitario de Estudiantes No-tradicionales de Bean y Metzner (1985) a los estudiantes del Programa AVANCE de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Los hallazgos confirman la aplicabilidad de este modelo a esta población universitaria, destacándose la importancia de las variables de trasfondo, las variables académicas y las de resultados académicos, así como la poca importancia de las variables de interacción social. Contrario a lo esperado, no se confirmaron los argumentos del modelo en cuanto a la importancia de las variables del medioambiente universitario y la intención de abandonar.

Abstract

This article describes the findings of a doctoral dissertation related with the applicability of Bean and Metzner (1985) conceptual model of nontraditional undergraduate student attrition to the students enrolled in the AVANCE Program of the Inter American University of Puerto Rico. Findings confirmed the applicability of the model to this student population, especially the importance of background variables, academic interaction variables and academic results. As predicted by the model, social interaction variables had low impact in student retention. The importance of environmental variables and intention to leave were not supported by the data.

Jean-Jacques Rousseau y su filosofía educativa: más allá de Emilio
Autor: Héctor William Colón Rosa

Jean-Jacques Rousseau y su filosofía educativa

Resumen
En este artículo se discuten las ideas más importantes de las filosofías general y educativa de Jean-Jacques Rousseau. La filosofía general de Rousseau está centrada en que el hombre es bueno por naturaleza, pero la sociedad lo esclaviza y corrompe. El hombre natural es un ser humano libre, motivado por conservar su bienestar (amour de soi) y limitado por la piedad (pitié). En el caso de las ideas más relevantes de la filosofía educativa de Rousseau, éstas son discutidas a través de las etapas del desarrollo humano y educativo presentadas en Emilio. A través de Emilio, Rousseau muestra el primer intento exhaustivo que describe su sistema de educación natural. A pesar de las controversias que creó Emilio y de que Rousseau planteó que este escrito no es un tratado real sobre pedagogía, definitivamente, si el modelo pedagógico presentado en esta obra hubiese sido utópico, no habría impactado la educación moderna.

Abstract
This article presents important ideas of the general and educational philosophies of Jean-Jacques Rousseau. His general philosophy is centered in the idea that the man is naturally good, but society slaves and corrupts him. The natural man is a free human being, who is motivated for the conservation of his wellbeing (amour de soi), and limited by mercy (pitié). The most relevant ideas of Rousseau’s educational philosophy are presented through the human and educational development stages that he presents in Émile. Through Émile, Rousseau presents the first comprehensive attempt to describe his natural education system. In spite of the controversy that Émile provoked and Rousseau’s consideration about his novel as not been a real pedagogical treatise, if the pedagogical model presented in Émile has been utopia it would had not impacted on the modern education.

Constructivismo y pedagogía: un análisis crítico para potenciar el diálogo
Autor: María V. Rivera Hernández

Constructivismo y Pedagogia

Resumen
El siguiente artículo es una reflexión sobre las implicaciones que tienen para la pedagogía los desarrollos teóricos relacionados con el constructivismo. Se exponen algunos de los antecedentes que posibilitan el surgimiento de esta conceptualización constructivista sobre la producción de saberes. Se incluye un resumen sobre cuatro de las vertientes reconocidas dentro del constructivismo: exógeno, endógeno, dialéctico y radical. Se establecen las diferencias y similitudes entre estas vertientes y se examinan algunas de las críticas que se han hecho a esta corriente teórica. Uno de los propósitos fundamentales de esta reflexión es evaluar los alcances y límites del constructivismo como fundamento para la organización de la actividad en la sala de clase.

Abstract
This article is a reflection about the pedagogical implications of the theoretical developments related to constructivism. It exposes some of the antecedents that make possible the conceptualization of this approximation to the knowledge production. The article discusses four categories of constructivism: exogenous, endogenous, dialectical and radical. It establishes the differences and commonalities among these categories and examines some critics of this theory. One of the main purposes of this reflection is to evaluate the assets and limitations of the constructivist framework to organize the learning process in the classroom.

Dra. María del R. Medina Fundadora, junto a la Dra. Ada L. Verdejo, de la Sociedad Puertorriqueña de Evaluación. Entrevista realizada por los miembros de la Junta Editora de la Revista Mayra Vargas Rodríguez Walter J. Rosales Mejía

Entrevista Dra. María del R. Medina

How Tabletop Role Playing Games Affect Student Academic Performance
Autor: Johansen Quijano Cruz

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