Vol.4, Num.1 Año 2009

AUTOGESTION CONSCIENTE DEL APRENDIZAJE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Autor: Phaedra Gelpi Rodríguez, EdD

AUTOGESTION CONSCIENTE DEL APRENDIZAJE

Resumen
El concepto aprendizaje ha tomado nuevas dimensiones en la sociedad del conocimiento con el propósito de lograr la autogestión del conocimiento. Este concepto se manifiesta a través de la creatividad, iniciativa y capacidad de acción del conocimiento que contribuye a la construcción de una sociedad que gira alrededor del valor económico de ese conocimiento. Sin embargo, nuestro acercamiento debe enfatizar la autogestión consciente del aprendizaje a través de la reflexión del aprendizaje como docente y del educando por medio del autoreconocimiento y autodeterminación. Por tanto, tanto el docente como el educando deben desarrollar las competencias para la autogestión, que más allá de ser una autogestión del conocimiento, es autogestión de su aprendizaje. Esta propuesta provee un acercamiento para que el educando pueda identificar, reflexionar y producir opciones propias, para enfrentar su futuro con entereza y aplomo, reconocimiento que ese futuro ahora depende de ellos.

Palabras claves: aprendizaje, autogestión, conocimiento, sociedad, reflexión

Abstract
Learning is a concept that attains new scope within the knowledge society through the rationale of achieving self-management of knowledge. This concept can be evidenced through creativity, initiative, and the ability to use to build a society that gives economic value to acquired knowledge. However, our approach emphasizes conscious self-management of leaning by pondering on our learning process as teachers and learners through the mechanisms of self-recognition and self-determination. Therefore, both educator and pupil should develop self-management (autogestion) competencies which, rather than self-management of knowledge, become self-management of learning. This proposal provides an approach that will allow the learner to identify, reflect upon, and produce self-constructed options that will allow them to face their future calmly, with dignity and self-confidence; thus, recognizing that their future pivots on their efforts.

El futuro abierto, la educación y los límites de la autoridad paterna en los niños Autor: Eduardo Suárez Silverio, Ph.D.

El futuro abierto, la educación y los límites de la autoridad paterna en los niños

Resumen
Se examinan las doctrinas libertaria y tradicional que delimitan, de forma contraria, la intervención justificable de los padres sobre la educación de sus hijos, asumiendo que éstos habrán de convertirse en adultos libres y autónomos (con un futuro abierto). Las figuras centrales de la doctrina libertaria son Jean Jacques Rousseau, John Stuart Mill, Joel Feinberg, David Archard y Miana Lotz, quienes subrayan la importancia de minimizar la influencia de los padres. En cambio, los ideólogos principales de la doctrina tradicional son John Locke, Robert Noggle, Claudia Mills, Bernard Prusak y Vanessa Pupavac. Se plantea que la perspectiva libertaria es contraria a la inmadurez de los menores y la religión, que valora la salvación por encima de la autoformación. Al final, se argumenta que el conflicto entre ambas doctrinas es irresoluble, debido a que las presunciones en la cual se fundamenta cada una de éstas son interna al marco doctrinal.

Palabras claves: “derechos de los niños”, ‘futuro abierto’, ‘Joel Feinberg’, ‘autoformación’ ‘auto realización’

Abstract
The libertarian and traditional doctrines, which limit, in contrary forms, the parents’ justifiable intervention in their children education, assuming that these will become free and autonomous adults (with an open future), are examined. The central figures in the libertarian doctrine are Jean Jacques Rousseau, John Stuart Mill, Joel Feinberg, David Archard, and Mianna Lotz, whom favor minimizing the parents’ influence. In contrast, the principal ideologues on the traditional side are John Locke, Robert Noggle, Claudia Mills, Bernard Prusak and Vanessa Pupavac. It is affirmed that the libertarian doctrine is contrary to the immaturity that naturally characterize children and religion, which values salvation above self-realization. In the end, it is argued that the conflict between both doctrines is
irresoluble, since they are based on assumptions which are internal to their respective conceptual frameworks.

Kew words: ‘children’s rights’, ‘open future’, ‘Joel Feinberg’, auto formation’ ‘auto realization’

Estudio de caso acerca de La creatividad en la enseñanza de la física Autor: Edilberto Arteaga Narváez, MS., Ed.D.

Estudio de caso acerca de La creatividad en la enseñanza de la física

Resumen
Este artículo muestra los hallazgos de un estudio de caso que exploró e interpretó las prácticas metodológicas de cuatro docentes que enseñan cursos introductorios de física, a nivel universitario, e identificó características y elementos que corresponden a una metodología de enseñanza de enfoque creativo. Se consideró como caso las prácticas metodológicas de los profesores de que enseñan física, a nivel universitario. La pregunta de investigación fue: ¿Cuáles características o elementos en la metodología de los docentes que enseñan los cursos introductorios de física, a nivel universitario, permiten clasificar como creativa estas prácticas metodológicas.

Características en las metodologías de los profesores tales como: el diálogo con los estudiantes; la búsqueda de alternativas; la actitud y disposición a correr riesgos y enfrentar el cambio; la utilidad y funcionalidad de las estrategias, la originalidad y la construcción de ideas a partir de otras ideas, están en concordancia con una metodología creativa.

Palabras claves: Creatividad, enseñanza, Física.

Abstract
This article shows the findings of a case study that explored and interpreted educational the methodological practices of four professors, which teach introductory courses of physics, at university level, and identified characteristics and elements that correspond to a methodology of education of creative approach. It was considered as case the methodological practices of the professors of which they teach physics, at university level. The investigation question were: Which characteristics or elements in the methodology of educational that teach the introductory courses of physics, at university level, allow to classify like creative these methodological practices?

Characteristics in the methodologies of the professors such as: the dialogue with the students; the search of alternatives; the attitude and disposition to run risks and of facing the change; the utility and functionality of the strategies, the originality and the construction of ideas from other ideas, are in agreement with a creative methodology.

Kew words: Creativity, Learning, Physics.

El director de escuela del siglo XXI en Puerto Rico: El líder transformador Autor: David Vázquez, Ph. D.

El director de escuela del siglo XXI en Puerto Rico

Resumen

Este artículo define el término del líder educativo y el proceso para ejercer un liderazgo efectivo. También describe como crear una cultura escolar dentro del nuevo rol del líder educativo en Puerto Rico. El educador recibe información sobre el liderazgo transformador y cómo implementar dicha teoría de liderazgo para transformar su comunidad escolar. El énfasis del artículo es poder ayudar a los líderes educativos a proveer una educación de calidad y justa para todos los estudiantes de Puerto Rico.

Palabras claves: liderazgo transformador, liderazgo de servicio, cultura escolar

Abstract

This article defines leadership and the educational process to exercise effective leadership. It also describes how to create a school culture in the new role of educational leaders in Puerto Rico. The educator receives information about the educational leader and how to implement this theory of leadership to transform his/her school community. The emphasis of the article is to help educational leaders provide a fair and quality education for all students in Puerto Rico.

Kew words: transformational leadership, servant leadership, school culture

Escuela y educación: Comentarios a propósito del filme Freedom Writers Autor: Mozart Mestey Dávila

Escuela y educación

Resumen
El artículo discute el contenido del filme Freedom Writers. En particular, analiza aspectos predominantes, especialmente algunas de las precariedades, del sistema de educación y las escuelas de EUA y Puerto Rico. Propone a la película como instrumento para la formación de docentes y como base para prácticas pedagógicas innovadoras.

Palabras claves: Freedom Writers, pedagogía crítica, violencia

Abstract
The article discusses the content of the film Freedom Writers. In particular, it examines aspects, especially some of the misfortunes, of the education system and schools in the U.S. and Puerto Rico. It proposes the film as a tool for teachers training and as a basis for innovative teaching practices.

Kew words: Freedom Writers, critical pedagogy, violence

Transferencia de aprendizaje: Impacto del proyecto AlACiMa en maestros de matemáticas Autor: Joel E. Hernández Bosch, M. Ed.

Transferencia de aprendizaje

Resumen
Este estudio explora cómo se da la transferencia de aprendizaje de maestros de matemáticas de nivel superior que participan de un programa de desarrollo profesional a sus salones de clase. El problema de investigación se planteó con la siguiente pregunta: ¿Cómo se da la transferencia del aprendizaje en los salones de clases de los maestros de matemáticas que participan a un proyecto de desarrollo profesional? Se utilizó el estudio de caso de tipo intrínseco en donde el caso a estudiarse es el fenómeno de la transferencia de aprendizaje por sí mismo. Se seleccionaron, intencionalmente, tres participantes del proyecto AlACiMa para el estudio por medio de criterios y de individuos claves. Se utilizaron tres estrategias para la recopilación de información, la entrevista, la observación y la revisión de documentos. Entre las conclusiones más importantes se encuentra que: (1) el ambiente y la cultura escolar es un aspecto que influye en el tipo de transferencia que realizan los participantes, (2) la preparación y motivación de los estudiantes de los participantes fue un factor importante en la transferencia de aprendizaje, y (3) maestros que muestran un alto grado de transferencia, a menudo crean comunidades de aprendizaje entre maestros participantes de capacitaciones del proyecto y con maestros de su propia escuela.

Abstract
The purpose of this study was to explore how high school math teachers that participated in a professional development program transfer their learning to their classroom. The research problem was presented with the following question: How do high school teachers that participate in a professional development program transfer learning to their classroom? An intrinsic case study design was used. The case to be studied was the phenomenon of learning transfer. Three participants of the AlACiMa project were intentionally selected for the study following particular criteria and key individual’s strategies. Three strategies were used to gather information: interview, observation and review of documents. Among the most important conclusions found were: (1) the environment and the school culture are an aspects that influence the type of transfer that the participants achieve, (2) the preparation and motivation of the participants’ students is an important factor in the learning transfer, and (3) teachers that show a high degree of transfer, often create learning communities with other teachers participating in the Project and with teachers from their own school.