Vol. 7, Núm. 2, Año 2012

Deserción o exclusión escolar: análisis sobre educación, desigualdad y pobreza en Puerto Rico

Gloria Rosado Ortiz, PPL

Deserción o exclusión escolar análisis sobre la educación 

Resumen

El fenómeno de la deserción escolar en Puerto Rico, es una manifestación del vínculo entre educación, desigualdad y pobreza.  El artículo intenta develar los mecanismos en las políticas educativas actuales que reproducen la desigualdad educativa y la desigualdad social en Puerto Rico.  Busca explicar cómo esos mecanismos se manifiestan y examina su impacto en la niñez que vive en pobreza.  Hace un recuento del estado de derechos de la niñez, con énfasis en el derecho a la educación.  Destaca la relación entre estado, sociedad, economía y educación en diferentes contextos históricos.  Resume el trasfondo histórico de las políticas educativas para atender la desigualdad social en Puerto Rico y los Estados Unidos.  Profundiza en el impacto en la niñez pobre, de la implantación de las actuales políticas educativas federales.

Descriptores: deserción escolar, pobreza, desigualdad, neoliberalismo, políticas educativas. 

Abstract

The problem of dropout in Puerto Rico is a mean of the link between education, inequality and poverty.  The article seeks to reveal the current educational policies mechanisms reproducing social inequalities in Puerto Rico.  Aims to explain how those mechanisms occur and examine its impact for the childhood living in poverty.  It summarizes the state of children rights, with an emphasis on the right for education.  Focus on the government, society and market relationship on various historical contexts.  Summarize the historical background of educational policies to alleviate social inequalities on Puerto Rico and the United States.  The article deepens on the implementation of the current federal educational policies and its implementation on the impact on poor children.

Descriptors: dropout, poverty, inequality, neoliberalism, educational policies

La práctica reflexiva: Hacia una visión social y dialógica del desarrollo profesional del magisterio puertorriqueño

Efraín Flores Rivera

La practica reflexiva hacia una vision social y dialógica del desarrollo profesional del magisterio puertorriqueno

Resumen

La práctica reflexiva es un elemento esencial en la mayoría de los programas de formación y desarrollo profesional de maestros, pero con frecuencia ésta se conceptualiza  como un proceso individualista e introspectivo. En este artículo, se presenta un breve trasfondo del discurso de la reflexión como heredero de una tradición filosófica individualista y trascendentalista, que se inicia con Platón y Descartes, y llega hasta el movimiento del pensamiento crítico en el siglo XX. Además, se replantea la reflexión como un proceso social y dialógico, enmarcado en el contexto histórico-cultural de los maestros. En nuestra propuesta de “reflexión social”, integramos conceptos de John Dewey, Lev Vygotsky, Mijail Bakhtin, Paulo Freire y Richard Rorty. Las ideas de estos autores permiten articular un discurso alternativo de la reflexión, en el cual los educadores construyen sus conocimientos de forma colaborativa, despojados de las pretensiones objetivistas del discurso filosófico tradicional.

Palabras clave: reflexión, práctica reflexiva, desarrollo profesional

Abstract

Reflective practice is an essential element in most training and professional development programs for teachers, but often it is conceptualized as an individualistic and introspective process. This paper presents a brief historical background of the discourse of reflection as a successor to a long philosophical tradition of transcendentalism and individualism, from Plato to Descartes, and reaching the critical thinking movement in the twentieth century. Also, rethinks reflection as a social and dialogic process, framed in the historical and cultural context of teachers. In our proposal of “social reflection”, we integrate concepts of John Dewey, Lev Vygotsky, Mikhail Bakhtin, Paulo Freire, and Richard Rorty. The ideas of these authors allow articulating an alternative discourse of reflection in which teachers build their knowledge collaboratively, without the objectivist pretensions of traditional philosophical discourse.

Keywords: reflection, reflective practice, professional development

La publicación: una actividad medular para el historial de vida del estudiante graduado

Alma L. Benítez

La publicación actividad medular en la vida estudiantil

Resumen

Los estudiantes graduados, especialmente a nivel doctoral, tienen que crear el hábito de publicar. Según la literatura, esa actividad representa el medio para lograr el éxito en una carrera académica y de investigación. Requiere, desarrollar las destrezas esenciales de escribir para publicar y, similar a la gestión de los miembros de facultad en las instituciones de educación superior, utilizar las revistas arbitradas para divulgar la información. Además, implica que la revisión de pares asegura reputación y crédito al investigador. Basado en mis vivencias, y fundamentándome en documentación que estimo relevante, intento conseguir esa reflexión ineludible que nos debe encaminar hacia una cultura de publicación que es tan significativa para nuestro crecimiento e historial de vida.

Descriptores: publicación, historial de vida, competencias para la publicación, escribir para publicar, revistas arbitradas.

 Summary

Graduate students, especially at the doctoral level, have to create the habit of publishing. According to the literature, this activity represents the means to succeed in an academic career and research. Required to develop the essential skills of writing for publication (wfp) and, similar to the management of the faculty members in institutions of higher education, using the refereed journals to disseminate scientific information. Moreover, it implies that the peer review ensures the reputation and credit researcher. Based on my experiences, and bases on documents that it deems relevant, I try to get the inescapable thought that we should move toward a culture of publication that it so significant for our growth and life history (curriculum vitae).

Descriptors: publication, curriculum vitae, publications skills, writing for publication, refereed journals.

 

Hacia una exploración del uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje de vocabulario

Irmary Claudio Rosario, M.Ed.  

Irmarys Claudio

Resumen 

El artículo presenta las estrategias para la enseñanza y aprendizaje de vocabulario que utilizan los maestros y estudiantes de duodécimo grado de seis escuelas de San Juan I.  La revisión de literatura realizada señala dos aspectos fundamentales para nuestra discusión: (a) una preocupación respecto al caudal léxico de los estudiantes y (b) una necesidad en términos investigativos respecto a las prácticas de enseñanza y aprendizaje de vocabulario en las aulas del País.  Con el objetivo de conocer las estrategias que utilizaron los maestros y estudiantes se construyó un cuestionario tomando como base el trabajo de Stahl (1999).  Su trabajo presenta una serie de principios para la enseñanza y aprendizaje de vocabulario.  Los hallazgos de la investigación apuntan a que los maestros utilizan estrategias que fomentan el aprendizaje activo y promueven el uso del conocimiento previo.  Los estudiantes suelen recurrir más a la memorización, al uso de diccionarios en formato de texto y en formato electrónico. 

Descriptores: vocabulario, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, conocimiento previo, aprendizaje activo

Abstract

This article shows the strategies for teaching and learning vocabulary that teachers and twelve grade students use in six schools in the District of San Juan I. The review on literature highlights two fundamental aspects for our discussion: (a) a concern regarding the students lexical range and (b) a necessity in terms of researching the teaching and learning strategies for the acquisition of vocabulary.  With the objective of identifying the strategies that teachers and students used, a questionnaire was constructed following Stahls (1999) approach. His focus shows several principles of teaching and learning vocabulary.  The research found that teachers used strategies that promoted active learning and activated prior knowledge.  The students usually prefer to memorize and use the dictionary in written and electronic format. 

Key words:vocabulary, teaching strategies, learning strategies, prior knowledge, active learning